什么样的幼儿园适合孤独症、发育迟缓儿童

对发育迟缓及孤独症儿童的家长来说，孩子能够和普龄儿童一样上幼儿园，再按部就班地升学是一切努力的最终目的。

来康语进行康复训练的不少孩子，都有过被幼儿园劝退的经历，有的是不言不语以至于老师没法教，有的是会打人、咬人，被其他家长集体投诉，还有的是无法安坐，有严重的刻板行为……让人头疼不已。

编撰了《孤独症儿童的幼儿园融合教育》一书的作者王国光，为探究什么样的幼儿园适合孤独症儿童，用十余年时间接触了全国百余家幼儿园后，总结出以下几点建议，供家长们在选择幼儿园时参考。

园长是否有全纳的理念决定了老师对特殊需要儿童的态度。有全纳理念的园长会引导教师正确看待特殊需要儿童和他们的问题处理方式，以及与家长的沟通态度。

（注：全纳教育作为一种教育思潮，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。）

针对如才艺、培优、智商提升、情商培养、军事化训练、快乐教育等不同的办园特色，对于刚进入幼儿园阶段的孤独症儿童，因为没有集体生活经验，并不适合纪律要求高、学习压力大、管理严格的幼儿园，会增加儿童的适应难度，表现出对幼儿园的抵触。

根据办园特色，幼儿园会设置一系列课程。一般传统幼儿园的课程是按照幼儿园教学大纲规定的五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）设置的。其内容丰富，注意综合提升儿童各方面的能力，并且以游戏为主，动静结合。这样的课程比较合适，也和普通小学容易接轨。

有的幼儿园从小班开始就以学业为主，拼音、识字、数学等。孤独症儿童不适合课程密集的学习，因为参与不进去而无聊，问题行为增多，从而被老师制止限制，形成恶性循环。

以集体活动为主的教学形式是孤独症儿童需要的，培养集体意识是他们进入幼儿园的主要目标之一。有的幼儿园强调儿童的个性化，所有教学活动都是自主选择，虽然小朋友都在一起，但没有老师统一组织，这样的教学形式不适合孤独症儿童。

因为无序的状态使孤独症儿童没有安全感，易焦虑；同时，视觉上的无序增加了他们对常规理解的困难，会表现出无所事事。

另外，蒙氏幼儿园强调孩子自主选择玩具操作，没有自主选择能力、操作玩具能力较弱的孤独症儿童则需要有老师的个别引导；而对于那些执迷于自己喜欢的玩具，如数字、拼图等孤独症儿童，如果没有老师干预、限制他们玩此类玩具的时间或者帮助他们扩充玩法，也无法达到干预效果。

除了以上四个主要因素以外，我们在选择幼儿园时还要考虑师资的稳定性、班级人数、儿童来源、地理位置等因素。

一、人员流动性太大的幼儿园不适合孤独症儿童。孩子和老师的适应都需要时间，人员的经常变动增加孩子适应难度，更重要的是造成孩子的不安全感，产生焦虑。因为孤独症儿童最怕变化，尤其是刚进入幼儿园的孩子，稳定是最重要的。当孩子适应幼儿园以后再做人员的调整，孩子就不会这么敏感了。

二、班级人数太多，孩子容易感觉混乱，老师没有精力顾及，导致放羊。适应时间漫长。当然，如果班上有辅助老师或者普通老师有更多精力顾及，人数多也不是问题。班级人数太少则没有集体感觉，不利于集体意识的培养。

三、儿童的来源最好考虑普通住宅小区的配套幼儿园，民风比较朴素，经常见面的邻居，出现问题时比较容易协调。高档小区的儿童家长一般要求比较高，对孩子的期望值也会较高，出现问题时协调关系可能难度更大。当然也不乏全纳理念的高端幼儿园，但通常费用比较昂贵。

四、地理位置最好选择在自己住的小区内的幼儿园，小朋友之间比较熟悉，家长也比较容易沟通，孩子也省去奔波的辛苦。

当然，现实生活中没有理想的幼儿园，很多环境需要家长去打造，所以幼儿园具备前四项基本条件就可以考虑。接下来是否选择，要根据与幼儿园和老师沟通的感觉而定，最主要的是考量幼儿园接纳的程度。